学科建设

　　——以《新航路的开辟》一课为例

　　李  莹

　　随着我校课堂改革的不断展开，教师的角色也在不断转换，教师既要传授知识，更要充分发挥学生的主体作用，着力培养学生的自学能力、合作能力、团队意识等。作为一名历史老师，我在课堂教学中，充分利用教学材料，创设情境，活化历史课堂，将课堂的发言权还给学生，努力打造人性化的、以学生为中心的课堂。

　　以下以《新航路的开辟》这一课为例，浅谈一下自己的教学思路。

　　首先要巧妙导入。为激发学生的学习兴趣，我先放《大国崛起》里的一段视频，让学生了解公元1500年前后是人类历史上非常重要的的分水岭，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，主动参与教学中来。

　　其次要合理创设课堂情境，激发学生参与意识。在学习开辟新航路的背景时，我不是直接问背景，而是假设问“如果身为15世纪欧洲的一位市民，看到一支即将远航的探险船队，你是冷嘲热讽，还是狂热追随，为什么？”学生充分发挥他们的想象力，结合材料和所学知识讨论分析。而在设计新航路开辟的条件这个问题时，也采用情境设计的形式问：“假如你是当时的一位航海家，在怎样的情况下，你才会远航？”。在教学中把这样的探究性问题镶嵌教学活动和情境中，以情境展开过程，唤起学生求知的欲望，这样既让学生深入其境，又拓宽了学生的知识面，还可以培养学生的自学能力和探究能力。

　　在教学过程中，教师要相信学生能力，大胆提供舞台供学生展示，教师要从“站在讲台上”变为“走到学生中”，而学生则可以适当“走在讲台上”。在了解四位航海家开辟的航线时，可以设问：“如果你是欧洲的一位商人，土耳其帝国占领地中海东部后，你该怎么办？”，然后由学生分别扮演四位航海家，向其他同学介绍他们面临商路不畅他们如何开辟新航路，学生扮演角色体验体验航海之旅。这样既锻炼了学生的胆量、也有利于培养他们的语言组织能力、概括能力，也发展了学生的个性。

　　积极组织辩论会。本课最后学习的是关于新航路开辟的影响，有两种看法，大致是：（一）给人类带来了曙光，积极作用是主要的；（二）给人类带来了灾难，消极作用是主要的。说明你赞成哪一种观点并阐明理由。很多学生能够以广大亚非拉发展中国家为例，来阐述新航路开辟的影响，从这个辩论效果来看，学生已入门会辩论并且能够拿“证据”说话。学生通过激烈讨论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼了学生雄辩的口才，发挥了学生的主观能动性，突出了学生的主体性，教师只是一个参与者、指挥者、合作者，学生充当了教师的角色。

　　为检查学生课堂掌握的情况，我根据一些学生表现欲望强烈的特点，设计有趣味性的课堂作业。比如，在上完本课后我列出一段材料并设计小故事“小明通过时光隧道来到了15世纪的欧洲。在街上，小明与一个自称是哥伦布的人交谈起来，但小明很快发现这人并不是真正的哥伦布。你知道为什么吗？”学生根据本课知识进行分组或个人抢答等多种形式，指出材料中的哥伦布说话漏洞百出，并分析正确的答案，最后对优胜的小组或个人进行表扬，这样就能够让学生在热烈的气氛中牢固地掌握基础知识，也能够增强学生的竞争意识，提高学生学习积极性。

　　课堂是教学的主阵地，作为教师就要把握这有限的时间，让学生真正的走进课堂，参与课堂，在课堂上自由的，自信的展示自己，哪怕错了也是一次经验的积累，也是一次记忆深刻的掌握正确知识的过程。民主、和谐、平等、互动的师生关系是把课堂还给学生的奠基石，允许学生个体体验，让生生，师生互动的场面得到最大限度的拓宽，让每一个鲜活的生命在课堂上涌动，让课堂教学回归自然，让课堂教学生动精彩！