学科建设

　　按语：2014年6月，学校推进主体课堂教学改革，开展了教学比武活动。魏胜华老师是荆门名师，全程参与了教学比武听评课，并在教学比武总结会上作了深刻的点评和总结，其中的理念、思想、体会对本学期课堂教学改革具有重要的借鉴意义。

　　构建学生主体课堂要不断打磨与完善

　　——校内青年教师教学比武略评

　　□ 魏胜华

　　在本次教学比武中，我观摩学习了11节课，累着，也享受着，辛苦，也收获着。享受着课堂大餐，收获着课改新理念。

　　此次比武课是近几年我校课改的一次大演习、大展示，主要是帮助青年教师提高课堂教学水平，转变教学观念，促进专业成长。我点评主要说三个方面：如何导入和总结，如何处理知识与能力，什么样的学习资料。

　　一看课堂导入。本次11节课的课堂导入都很精彩，大多用情景导入。如张友梅老师收音机美妙音乐为何消失，迅速把学生引入到电荷世界；毛静老师一段文字朗诵与画面的呈现，把学生带到了西北苍凉意境；杨师师老师一段独白立即让学生走进了日军侵华的沉痛历史。常悦老师用的重点问题导入法，根据教材关键词，用一组中国人地关系的数据，立即把学生带进了中国可持续发展实践的使命中。还有陈华利、卢瑞、万桂林等老师从高考导航、高考地位与考情角度导入，立即引起学生注意，激发学生兴趣，进而实现了学生课堂的积极参与和思考。

　　二看学习资料的准备。各位选手准备很充分，内容丰富，构成了高效课堂的保证。首先是学案，每位选手都能按课改要求准备学案，学生课前学案完成情况较好，课堂上充分使用学案。其次是视频资料，常悦老师的留民营村视频、毛静老师的戈壁荒漠图片、杨师师老师的日军侵华史大屠杀片段等材料开拓了学生视野，服务课堂，为课堂添彩。第三是辩论，毛静老师汉家寨人坚守还有没有必要？学生发言积极，气氛活跃。第四是剧情设计，常悦老师掇刀工业园与河南酒精厂招商洽谈共建会，让学生进入微型剧成为一个个鲜活的主人公。第五是有梯度的习题，第六是实验素材，在卢瑞、张友梅、陈华利、朱小梅等老师理科学科教学中得到充分体现。第七是当堂检测，常悦、杨师师等老师的课，几个选择题的设计起到了画龙点睛的作用。第八是留白材料，卢瑞老师做得较好。第九是课件准备，杨志鹏老师的课件最精美、最精彩、最吸引眼球。

　　三看课堂的流程与知识能力的处理。叶澜教授说过，课堂应是向未知方向挺进的旅行，随时都有可能发现意外的通道和美丽的景象。课堂“旅行”之所以能产生“意外的通道和美丽的景象”，与旅行中所见的景点，即学习资料能否引起学生较大的兴趣和思考密切相关。

　　常悦老师的《中国的可持续发展实践》是必修2人文地理最后一章最后一节，内容杂、概念多，不利于讲公开课。课件对教材的处理精当，知识呈现由一组学生发言、几个探究题学生活动紧凑完成。为避免理论空洞化，两次用荆门乡土地理资料情景教学，欣赏、讨论、表演、点评，环环相扣，突出了重点，突破了难点，抓住了节点，形成了多处的亮点。课标中提出的学生获取信息的能力、分析问题的能力、语言表达的能力等在实践参与中自然逐步形成。

　　本次青年教师优质课竞赛的主题是“学生主体课堂”，学生是课堂的主人，我的理解是学生在课堂上完成学习任务主要表现在两个方面，一是弄清问题，记好笔记；二是成果展示，体验成功。这两点兼有传统教育和素质教育的主要任务。张雪娟老师的课就是很好的表达。先重点单词与短语、联想记忆，再是合作探究归纳与总结、重点练习、考点分析，学生板书、学生纠错、学生补充、学生回顾与小结，重点地方老师精彩的讲解与及时点评，不仅学生也包括老师都成为了课堂主人，成了课堂的双主体。或许英语组教研活动立足平时，不搞花架子，已经形成了高效课堂的模板，在初赛及平时听评活动中，英语教研组全体老师的授课，高效、实在，让我印象深刻。

　　一堂好课的标准是什么？各人有各人的看法。评委来自不同的学科，标准也是不一样。学校通过多学科同台比武的形式，目的就是在基本的模式框架下，各学科相互交流，兼收并蓄，推陈出新。

　　课堂教学是教知识，还是教其他？古人云“授人以鱼不如授之以渔”。知识固然重要，但掌握方法更加重要。新课标要求教师在教学过程中处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促使学生在教师指导下主动地学习。由此可见，比学习方法更重要的是学习方式。学习方式不仅包括学习方法，还包括学习兴趣、学习意识、学习习惯和学习意志等。

　　本次比武课中，我觉得有以下方面的不足，需要改进。

　　一是课标解读不够。大多课堂课标解读只是学生朗读一遍。课标解读应包括课前的解读、课中的分解、课尾的小结几个部分，尤其课前的解读应以三维课标要求为理论，把关键词精解，总的原则是要让学生清楚接下来的四十五分钟要干些什么事情，要学到一些什么知识，达到一个什么层次，做到心中有数。

　　二是讨论形式要有明确的套路要求。组内合作，分工要具体。如汇报成果是什么形式，时间长度大致是几分钟，投影展示要注意书写清晰与尺寸大小，明确回答问题的评价细则与操作方式等。

　　三是部分课堂小结不够。这可能与老师的重视程度不够有关。课堂小结的作用不仅是对已学知识的小结，其实更多的作用在于再次理顺课堂的知识脉络，并起到承上启下的作用。适当的小结还能提高学生的注意力。

　　四是留给学生记笔记的时间不够。媒体教学直观、形象、容量大、速度快、跳跃性强，合年轻人的口味。但有些学案上没有的归纳小结、重点知识补充，学生来不及笔记，就已跳过，不利于知识的课后学习与提升。

　　五是某些细节处理要改进，甚至要改正。如板书写错了要用黑板擦，不要用手替代。对着屏幕讲课时要用激光笔或鼠标，不要用手指画，有几节课学生也学着老师的样，站在前面讲时，投影到身上、脸上，美感画面受破坏，不和谐。还有板书需要设计，课堂语言需要设计。

　　公开课是经过精心准备的，是教师才华和智慧的充分展示，一个好的教学方法，一个巧妙的教学设计，一个新的思维方式，一个意外事件的巧妙处理，一个自然的过渡承转，一个独具匠心的留白方式，甚至一句实用的话，一个贴切的词语，都是教师才华和智慧的体现。

　　构建学生主体课堂要不断打磨与完善，这个打磨的过程不是谋求如何“作秀”的过程，而是一个思路不断清晰的过程。课前，全面理解课程标准与教材，明确学习目标，讨论教法与学法，设计教学过程；课中，处理好教师与学生、预设与生成、文本与生活的关系；课后，通过自我反思、评议课等形式，检测设想与实际的差距与不足，不断修改完善。